La odisea

NIVEL LEXICO-SEMÁNTICO

• Las 1as palabras que dice un niño tienen la función de :
  • Designar
  • Expresar
  • Ordenar
• Es necesario conocer el contexto para entenderlas
• Están constituidas por dos sílabas idénticas (CV)
• Las palabras están representadas de distintas formas en una entidad mental llamada léxico mental.  Se activan de manera serialà desde que se oye la palabras hasta que se da con el significado.
• Representaciones de las palabras de que consta el léxico mental:
• • Representación fonológica (sonidos, orden, acentuación)
  • Representación ortográfica (escrita)
  • Representación morfológica (unidades subléxicas)
  • Representación sintáctica  (categoría gramatical)
  • Representación  del significado
  • Lista de términos relacionados con la palabra
  • La organización semántica se realiza a través de una serie de adaptaciones entre el niño y el mundo que lo rodea (representación mental)
  • Ñ atraviesa etapas a través de las cuales su percepción de la realidad se va transformando gracias a su dess cognitivo, experiencias y modelos transmitidos por el ambiente social.
  • El acercamiento entre el léxico del adulto y el niño es un proceso gradual:
    • Ausencia de correspondencia (atribución a un referente distinto)
    • Uso parcial  (restricción del significado de una palabra)
    • Sobre-generalización (uso de una misma palabra para referirse a otras )
  • Después de la aparición de la 1ª palabra (12 meses),  adquieren lentamente las siguientes hasta los 18 meses cuando ocurre la «explosión denominativa»
  • De aquí en adelante se produce un aumento proporcional grande
  • A los 4ª años ha aumentado exponencialmente el vocabulario:
  • El aprendizaje del vocabulario está menos canalizado y + influido por factores sociales y educativos
  • Aumenta la habilidad de realizar asociaciones y relaciones verbales
  • Incrementa el nº de palabras y la capacidad de asignarles significado
  • Desde los 7 años se evidencia la comprensión y expresión del lenguaje figurado (refranes, metáforas, comparaciones, modismos –más en la adolescencia-, juegos verbales, etc)

Los niños con dificultades en este nivel presentan las siguientes características:

• Pobreza de vocabulario:
  • Producen menor cantidad de palabras, por lo que la posibilidad de establecer relaciones se dificulta
  • Mayor cantidad de palabras concretas y menos abstractas
  • Dificultad para aprender nuevas palabras (cantidad total reducida)
  • Menor diversidad léxica: verbos, sustantivos, nexos, adjetivos, etc.
• Dificultad en el reconocimiento de palabras:
  • Procesan + lento la información fonético-acústica de la palabra
  • Difícil igualar esta información con la representaciones léxicas almacenadas
  • Dificultad para activar palabras candidatas que comiencen con el mismo fonema
• Dificultad en tareas de reconocimiento de palabras:
• Verificación de palabras dentro de un grupo fonológicamente semejantes (alteración en la representación de la palabra)
• Dificultad para denominar:
• Las palabras no están correctamente almacenadas en la memoria o no están (pausas, repeticiones, sustituciones y circunloquios)
• Problemas con algunas relaciones léxicas - semánticas:
• Hiperónimos/clases – hipónimos/elementos (tareas de categorización)
• Parte/todo
• Sinonimia / antonimia
• Acción / locación
• Etc.