Tipos de aprendizaje

CONDUCTISMO (Watson 1913)

Primera escuela importante que domina el escenario académico.

El conductismo nade en 1913 con Watson en la APA (asociación de los científicos) donde se definen a sí mismo como físicos a través de la observación de la conducta: yo emito estímulos observables y emito respuestas también observables. Como físico tengo que conocer las funciones matemáticas q controlan la unión entre estímulos y respuestas, pudiendo así controlarlos.

R=F(S) -------E-------R

Nuestra conducta está muy atribuida al ENTORNO. El error fundamental de atribución: nosotros atribuimos razones a las cosas. De forma rápida hacemos inducciones automáticas inconscientes ( no forma parte del conductismo).

Para descubrir las LEYES DE APRENDIZAJE encargado de la conducta, se centran en dos tipos de aprendizaje: a) condicionamiento pelviano o clásico y b) condicionamiento instrumental; se diferencian en:

Condicionamiento instrumental: basado en la ley del efecto Thordinke aplicado al conductismo- dice q cuando una conducta tiene consecuencias positivas se repetirá; cuando son negativas, esa conducta desaparece.

A esto se llama condicionamiento instrumental basado en la CONTINGENCIA: contingencia de esfuerzo- refuerzan el comportamiento y contingencia negativa- castigo.

Los sujetos emiten una conducta que se va corrigiendo a base de premios y castigos: Trial + Error, es decir, se produce un moldeamiento.

Experimento: la caja de Thordinke

Un animal dentro de una caja al que no se le da de comer, por lo que tiene motivaciones (excitación o necesidad). Es una activación generalizada a partir de una serie de estímulos y emociones. El animal empieza a moverse y emite conductas de 'trial' (ensayo), hasta q aprieta la palanca y puede salir de la caja (contingencia de éxito). Poco a poco va moldeando la conducta, eliminando conductas no exitosas.

Tasa: la frecuencia con la q se hacen los estímulos- a) continua (aparece siempre) y  b) variable (a veces sí, otras no. Es la q mas se utiliza y puede ser variable o no aleatoria.

La tasa variable aleatoria se tarda mucho en aprender pero tarda más tiempo en desaparecer. La sociedad refuerza estos esfuerzos de tasa variable aunque no siempre aleatoria.

Otro dato es que las contingencias negativas se aprenden mucho más rápido que las positivas. Las cadenas de estimulo- respuesta, el organismo va anticipando la respuesta de meta. (Intensidad de estimulo)

a) condicionamiento adversativo: aprendizaje negativo que deja efecto secundario, genera ansiedad y desaparece antes porque en cuanto desaparece el castigo, la conducta desaparece.

b) condicionamiento positivo: aprendizaje positivo por premios.

Gradiente: 1) de generalización- los aprendizajes se generalizan para no tener que aparentar algo nuevo en todas las situaciones (como se generaliza un aprendizaje). 2) de discriminación- existen estímulos discriminantes que hacen que reorientemos la conducta (reconocer lo que es adecuado o no).

Condicionamiento clásico/ pauloviano:

Se llama también Pauloviano por los experimentos que hizo Paulov en la escuela soviética de corte materialista basada en las ideas de Marx. Hubo dos tendencias en esta escuela: pablo del rio- se estudió la influencia de la pub en los niños. Y Neuropsicología- libro 'el cerebro en acción'.

Se basa en la teoría del asociacionismo. Cuando tenemos un estímulo q de forma innata provoca una respuesta, a esa respuesta se le llama RESPUESTA INCONDICIONAL. Por su parte al estimulo lo llamamos ESTIMULO CONDICIONAL. Si lo presentamos juntos un número de veces hablaremos de RESPUESTAS CONDICIONADAS, q aunque no es igual son muy parecidas.

El experimento de Paulov se basa en el siguiente esquema:

EI----RI  

EC---RC

Paulov enseñaba a su perro comida, el perro silababa, era une estimulo incondicionado (EI-RI).

Condicionamiento clásico de 2º orden: porque hay elementos añadidos (status, glamur...)

-diferencias entre ambos: Clásico- no se realiza la conducta, sino q la consecuencia o contingencia se obtiene indistintamente.

Instrumental- se basa en q tu emitas unas conductas con unas consecuencias o contingencias.

NEOCONDUCTISMO (HULL-1940)

Introduce la variable target, por lo tanto introduce el concepto ORGANISMO, cuando el conductismo se centraba solo en el estimulo-respuesta. Pero esto es un paso importante ya que no solo en el entorno reside la importancia de la respuesta si no también el organismo.

Hull descubrió la incidencia del organismo, y del que el sujeto este motivado o no.

E---O---R

Al no actuar por motivos primarios (como los animales) descubrió el concepto de MOTIVACIÓN SECUNDARIA O REFUERZO SECUNDARIO.

Se pueden crear tanto premios como necesidades artificiales.

Hull resumió su paradigma en esta fórmula:

E=H x D x K – I

El estimulo es el resultado de multiplicar la fuerza del habito (aprendizaje), por el drive (necesidad) por el incentivo menos por el concepto de inhibición.

Ejemplo: -un sujeto quiere beber Coca Cola = H

• Drive= se lo q tengo q hacer para conseguirlo ( motivación o deseo)
• - menos un valor de inhibición= si se ha repetido muchas veces la conducta, se produce una situación de saturación.

Tipos de aprendizaje: 1) aprendizaje masivo: si estudias constantemente no rindes al mismo nivel ya q poco a poco va perdiendo atención. 2) aprendizaje especial: tras un aprendizaje masivo, se produce un parón de descanso y si se vuelve a recuperar se empieza desde un punto más alto de aprendizaje. Se produce un fenómeno de REMINISCENCIA.

Motivación secundaria= algo q no es una necesidad primaria es aun así un estimulo.

Provocar una necesidad o deseo artificial. 1. se crean estímulos artificiales de necesidad, 2. Crear estímulos incondicionados artificiales, 3. Refuerzos secundarios.

La salivación del ser humano es distinta a la de los animales. Teoría de la activación/la LEY DE YERRES-DOOSON: con un nivel medio de activación rindo muy bien, a medida q baja o aumenta, no rindo muy bien.

Todo ello dio lugar a pasar de la escuela neo conductista a la escuela social.