Apoyos Visuales para Personas con TEA

Apoyos Visuales

Según Martos y cols. (2009), para las personas con TEA, la información presentada por ruta visual y de manera secuencial es más fácil de comprender que aquella presentada de manera auditiva y temporal. Esto se entiende con sencillez si se tiene en cuenta que todas las personas diagnosticadas con este trastorno tienen algunos rasgos comunes, como son las dificultades para:

• Anticipar acontecimientos y actividades cotidianas.
• Atender a aquello que les muestra otro niño u otro adulto (dificultades para la atención conjunta).
• Abstraer conceptos generales.
• Manejar el código lingüístico.

Estos rasgos, añadidos a una noble capacidad visoespacial (que es la que les permite resolver con rapidez tareas perceptivas o aprenderse itinerarios de memoria), son los que justifican por qué los apoyos visuales resultan tan adecuados cuando se trabaja con personas con TEA.

¿Qué es un apoyo visual?

Un apoyo visual es una clasificación; es la forma con la que se puede traducir o transformar la información verbal a información visual. Es, por tanto, un código alternativo/aumentativo al lenguaje oral (por ejemplo, cuando se le dice al niño “A comer”) o al uso instrumental (por ejemplo, cuando se le coge al niño de la mano y se le lleva a la cocina), que persigue mejorar la comprensión. Los apoyos visuales se pueden usar como sistema alternativo o aumentativo, dependiendo del niño. Yo recomiendo usarlo como sistema aumentativo y el PECS como sistema alternativo, ya que este último es un sistema más rígido.

Tipos de apoyos visuales

• La distribución ambiental: Es la forma en que están distribuidos los espacios y contextos en los que el niño se desenvuelve y también la forma en que los distintos elementos de esos espacios determinan cada uno de los comportamientos significativos que se llevan a cabo en esos lugares. Por ejemplo, un contexto como el de la cocina tendría elementos distintivos como la mesa y las sillas.
• Los objetos reales: Consisten en informar visualmente de una actividad enseñando para ello la totalidad o una fracción de la misma; por ejemplo, para lavarse los dientes se enseña un cepillo, para bañarse una esponja, para cenar un tenedor... A veces, si el objeto en cuestión es demasiado grande, se pueden utilizar miniaturas.
• Las fotografías: Son imágenes de una actividad, juguete o tarea (el coche, la puerta del colegio, la televisión). Deben ser relevantes, por lo que conviene omitir todos los detalles poco importantes (fondo, datos accesorios...).
• Los pictogramas: En color o en blanco y negro.