Claves sobre Dificultades de Aprendizaje, Neurodesarrollo y Evaluación Educativa

Fundamentos de las Dificultades de Aprendizaje

1. ¿Cuándo se elaboró el informe Warnock? 1978
2. ¿Qué deben recibir los alumnos que presentan Dificultades de Aprendizaje (DA)? Servicios de apoyo educativo
3. ¿Por qué se caracteriza la etapa de los primeros años? Ambas son correctas
4. ¿Cuál de estos es un trastorno específico de disortografía según el CIE-10? Ambas son correctas
5. ¿Cuántas etapas se dan en la evolución histórica de las dificultades de aprendizaje? 3
6. ¿Cuál es el nivel observable que presentan los alumnos que padecen trastornos del desarrollo? Comportamental
7. ¿En qué título de la LOMCE se habla de equidad en la educación? Título II
8. ¿Cómo se conocen las Dificultades de Aprendizaje (DDAA) en el DSM-V? Trastorno específico del lenguaje
9. ¿Quiénes son los alumnos a los que se les aplican las Adaptaciones Curriculares Significativas? Alumnos con Necesidades Educativas Especiales (ACNEE)
10. ¿En qué etapa evolutiva surgen los trastornos del desarrollo? Infancia
11. ¿Qué tres criterios debe cumplir la definición de las Dificultades de Aprendizaje (DDAA)? Discrepancia, exclusión y atención especializada
12. ¿En qué normativa española aparecen recogidas las aportaciones del Informe Warnock? LOE
13. ¿Cómo se conoce también el trastorno específico del cálculo? Discalculia
14. ¿Qué es lo que caracteriza a la etapa actual? La integración escolar
15. ¿Cuál es una de las mayores dificultades que existen en el estudio de las dificultades de aprendizaje? La existencia de una definición consensuada por parte de los autores
16. ¿Qué origen tienen los trastornos del desarrollo? Biológico
17. ¿Cuántos cursos como mínimo debe haber de desfase con respecto a su grupo de referencia para que podamos hablar de dificultades de aprendizaje? 2
18. ¿Qué concepto surgió en la etapa de la fundación? Afasia infantil
19. ¿Cómo se denominan en el DSM-V los trastornos del desarrollo? Neuroevolutivos
20. ¿Qué tipo de adaptaciones curriculares son más adecuadas para los alumnos que presentan DA? No significativas

Trastornos del Neurodesarrollo y Funciones Ejecutivas

1. ¿Cuál de estos trastornos no está incluido en el DSM-V? Trastornos inespecíficos del aprendizaje
2. ¿Cómo se miden las funciones ejecutivas? Cuestionarios
3. ¿Qué aspectos abarca la inhibición? Ambas son correctas
4. ¿Qué autor relaciona el TDAH con las funciones ejecutivas? Barkley
5. ¿Qué prevalencia tienen los trastornos del neurodesarrollo? 5%-10%
6. Respecto a las conductas problemáticas de los alumnos con discapacidad intelectual, una de las siguientes afirmaciones es incorrecta: Son un problema exclusivo de la propia persona
7. ¿Cómo se conoce el lenguaje interior? Memoria de trabajo verbal
8. ¿Qué tipos de causas pueden provocar un trastorno del neurodesarrollo? Congénitos, perinatales y postnatales
9. Desde la intervención del apoyo conductual positivo (ACP), respecto a las conductas problemáticas de las personas con discapacidad intelectual, una de las siguientes afirmaciones es incorrecta: Toda intervención implica cambiar sistemas sociales, no personales
10. ¿Cuál es la finalidad última del ACP? Conseguir resultados significativos a largo plazo
11. Entre estas características, ¿cuál no es aplicable al apoyo conductual positivo? Está basado en la evaluación funcional vinculando variables ambientales con las hipótesis relativas a la función de la conducta problemática
12. ¿Con qué neurotransmisor se relaciona la atención y la memoria de trabajo? Dopamina
13. ¿Las personas con TDAH tienen motivación intrínseca? No siempre
14. ¿Qué es la abulia? Falta de iniciativa
15. ¿Qué es la motivación intrínseca? La que surge de nuestro interior
16. ¿En cuántos fundamentos básicos se basa el Apoyo Conductual Positivo (ACP)? 4
17. ¿Qué es lo primero que se debe realizar cuando se aplica el Apoyo Conductual Positivo (ACP)? Análisis funcional
18. ¿Dónde se sitúan las funciones ejecutivas? Lóbulo prefrontal
19. ¿Con qué se relaciona la inhibición conductual? Control motor
20. ¿Cuántos tipos de memoria existen? 3

Neurociencia y Educación

• ¿Qué parte de la neurociencia es fundamental en educación? Ambas son correctas
• ¿Cómo se definen las funciones ejecutivas? Procesos mentales mediante los cuales resolvemos deliberadamente problemas internos y externos; cuando alguna de estas se ve alterada, el funcionamiento de los sujetos afectados también se ve alterado.
• ¿Dónde se celebró el Congreso internacional sobre la plasticidad y los periodos clave del aprendizaje? Nueva York
• ¿Con qué se relaciona la capacidad de autocontrol de los alumnos? Regulación emocional
• ¿Cuál de estas es una función ejecutiva? Planificación
• ¿Cuál es una función neuroevolutiva? Ambas son correctas
• ¿Quién es el autor del término neurocultura? Mora
• ¿Qué aspectos son los que han limitado la aplicación de la neuropsicología en las aulas? La formación del profesorado
• ¿Cuál de estos no es un neuromito? El cerebro tiene capacidad limitada
• ¿Qué objetivos se persiguen desde la neurociencia para ayudar a los docentes a realizar una adecuada práctica educativa? Ambas son correctas
• ¿Qué actividades es recomendable trabajar en los alumnos que presentan dificultades de aprendizaje? Ambas son correctas
• ¿Cuál no es uno de los descubrimientos más relevantes de la neurociencia para la educación? Desarrollar programas de ordenador estadísticamente fundados que ayudan espectacularmente a los niños con problemas de lectura.
• ¿Cuál es el mejor contexto que debe existir para trabajar con el alumno con Trastorno del Espectro Autista (TEA)? Estructurado
• ¿Qué tipo de aprendizaje es el que produce cambios en el cerebro? Significativo
• ¿Cuál es uno de los fines de la neuropsicología en la educación? Ambas son correctas
• ¿Cuál es la obra más completa con respecto a la neuropsicología en España? Neurodidáctica
• ¿En qué rendimiento se consiguen mejores resultados con los avances de la neuroeducación? Académico
• El cerebro genera ____ compone música, hace juegos de ingenio, resuelve problemas difíciles, escribe poemas, etc. a través de analogías. Insights
• ¿Cómo se conoce también a la memoria a corto plazo? Memoria de trabajo
• ¿Qué es necesario para poder aplicar los avances de la neuropsicología en las aulas? Formación de los docentes

Evaluación Psicopedagógica

• ¿Cuándo se deben realizar las evaluaciones psicopedagógicas en los centros ordinarios? Al finalizar el primer y segundo ciclo de Infantil; segundo ciclo de Primaria o fin de la etapa y al finalizar la ESO.
• Uno de los objetivos de la evaluación psicopedagógica es… Identificar de forma temprana las necesidades específicas de apoyo educativo del alumnado.
• ¿Cuál de las siguientes escalas sirve para la evaluación del lenguaje escrito? PROLEC.
• ¿Según García Vidal (1995) qué tres tipos de observación existen? Autoobservación, participante y sistemática.
• ¿En qué fase se realiza un informe de actuaciones y orientaciones para el alumno, en caso de no realizar una evaluación psicopedagógica? Fase II.
• ¿Quiénes son los encargados de la recogida de las demandas de evaluación en los centros ordinarios de Educación Infantil y Primaria? Equipo directivo.
• ¿Qué escala evalúa la creatividad? PIC.
• ¿Qué área evaluamos con las características individuales del alumno y su manera de aprender? El estilo de aprendizaje y la motivación.
• ¿Quién es el encargado de realizar la evaluación Psicopedagógica? Equipos de Orientación Educativa.
• ¿Con qué tipo de escalas de estimación, los ítems son valorados por comparación con un estándar previamente determinado? Comparativas.