Conceptos Clave en Psicología y Sociología

La Escala de Stanford-Binet

Los primeros test de inteligencia propiamente dichos se realizaron a principios del siglo XX, cuando el gobierno francés encargó al psicólogo Alfred Binet la **tarea** de medir las capacidades intelectuales de los alumnos de la escuela pública a fin de detectar los casos de retraso mental. El resultado de este test proporciona la edad mental del sujeto. La edad mental puede que no coincida con la edad cronológica. El test de Binet fue modificado y adaptado por los psicólogos de la Universidad de Stanford para asignar a los soldados americanos en la I Guerra Mundial las tareas en las que podían resultar más útiles. Fue en esta revisión, a partir de la cual se habla de la escala de Stanford-Binet, donde apareció el concepto de cociente intelectual. Se llama cociente intelectual al cociente entre edad mental y edad cronológica, multiplicado por 100. Si las dos edades coinciden, el CI será 100. Se consideran CI normales o medios los situados entre 90 y 110.

Inteligencia Emocional

Daniel Goleman lanzó al mundo con indudable éxito la teoría de la inteligencia emocional con un famoso libro en 1995. Goleman propone una idea de inteligencia emocional que incluye 5 competencias básicas:

1. Conocimiento de las propias emociones.
2. Control de las propias emociones.
3. Capacidad de automotivarse.
4. Reconocimiento de las emociones ajenas.
5. Control con las relaciones de los demás.

Efecto de Halo

Tendencia a valorar una persona o situación debido a una característica que, aunque fácil de percibir, es irrelevante para lo que se está valorando.

Sesgo de Confirmación

Un obstáculo que hay que evitar es que, una vez que ideamos una hipótesis o formamos una creencia hagamos una selección de los datos aceptando solo los favorables e ignorando los contrarios, a esto se le llama sesgo de confirmación.

Inteligencia Animal

1. Solución de problemas de adaptación al medio que favorece la supervivencia del individuo o especie. Generalmente se trata de conductas innatas (no aprendidas), específicas (no propias del individuo) y, sobre todo, rígidas (no adaptables ni modificables a condiciones distintas). 2. Aprendizaje de conductas dirigidas a un fin. Animales capaces de condicionamiento instrumental y de aprendizaje por imitación, se trata de conductas individuales pero se obtienen tras un largo proceso de observación. 3. Comprensión súbita y fabricación de herramientas. Köhler demostró la capacidad de los chimpancés de solucionar problemas por insight. 4. Comunicación simbólica. Mientras para algunos prueba la existencia de pensamiento simbólico y abstracto, otros como Herbert Terrace prefieren opinar que los simios solo repiten las conductas por las que han sido recompensados. 5. Pensamiento abstracto. Los signos aprendidos hacen referencia a realidades visibles pero nunca a relaciones sin un referente material unívoco como ´´el siguiente´´, ´´el anterior´´, ´´el semejante´´ o ´´el diferente´´. El concepto de ´´color distinto´´ no describe una situación física sino una relación lógica abstracta, que un chimpancé no puede captar.