Consideraciones Previas al Desarrollo de la Lectura en la Escuela
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Es importante plantear las consideraciones generales previas sobre el desarrollo de la lectura para poder situar la tarea que emprende un maestro cuando se dispone a enseñar a leer a un niño.
Las Raíces de la Lectura
Mucho antes de que un niño empiece a aprender a leer, ya se ha formado algunas actitudes respecto a la cultura escrita. Todo depende de cómo haya vivido los primeros años de su vida, de si en su entorno hay muchos libros o ninguno, de si ve a menudo a personas que leen, de si ya empieza a mirar y observar libros, etc. En conjunto, los familiares y el entorno transmiten subliminalmente una actitud definida hacia la lectura. De esta manera, los niños empiezan a sentir curiosidad por lo que quieren decir los carteles o papeles y preguntan qué pone. O también pueden sentir la mayor indiferencia. Por eso, el trabajo de aprendizaje que inicia la escuela se edifica sobre estas actitudes y su deber es corregirlas o potenciarlas.
Cuándo Empieza y Cuándo Acaba el Aprendizaje de la Lectura
El aprendizaje de la lectura arranca mucho antes que la escuela y acaba mucho después, acaba con la vida. La comprensión es un camino sin final. Un texto escrito tiene muchos niveles de comprensión y siempre se puede comprender mejor, más extensa y profundamente. Por eso, la enseñanza de la comprensión lectora debe ser tarea general del currículo escolar y debe abarcar a todos los niveles y a todas las materias.
Actividades Prelectoras
Antes de empezar a leer, en casa y en el parvulario, los niños realizan una serie de juegos y ejercicios de observación, memoria, atención y discriminación visual que son muy importantes para el desarrollo posterior de las habilidades de comprensión. Se suelen denominar actividades prelectoras o de preparación para la lectura. Algunos ejemplos son los juegos de distinción de formas geométricas, de relacionar figuras o de observar dibujos.
La Concepción de la Lectura
Por todo lo anterior, la escuela debería poder transmitir una concepción real, variada y rica de lo que es la lectura, de cómo se hace, cómo se aprende y cómo puede mejorarse siempre, ya que de esta forma, los alumnos captarán más íntimamente la trascendencia que tiene la lectura para su futuro escolar y para su vida, además de para su desarrollo personal como individuo.