Coppermann educación

Sujetos frágiles / capitales corporales, en el contexto de la EF: Cuando hablamos de capitales corporales nos referimos a los factores que hacen que los sujetos, los yo-cuerpo,  logren tener éxito en algún ámbito, en este caso la Educación Física. Los sujetos frágiles, son aquellos que pueden ser definidos como sujetos que carecen de los capitales que proporcionan éxito en un determinado ámbito (Educación Física). Esto lo vemos en el tema del elitismo motriz, generando alumnos “buenos” y alumnos “frágiles”. Elitismo motriz: Ideología donde la competición está presente en Educación Física y es visto como algo normal, como algo natural. De esta manera, cuando se realiza alguna actividad dinámica en esta asignatura, los alumnos considerados perdedores, ven acentuada esta denominación, y hace que aparezcan sentimientos como incompetencia, rechazo… Por el otro lado, favorece a los alumnos triunfadores y hábiles. La hegemonía del cuerpo físico-deportivo:Existen diferentes cuerpos en las clases de Educación Física, casi tantos como niños hay, sin embargo, el que tiene el papel más importante es el cuerpo físico-deportivo. Básicamente un cuerpo físico, con musculoso, fibroso, de buena apariencia es el cuerpo que consigue el éxito, por eso hay gente que intenta acercase a esos estándares, dando mucha importancia a la apariencia y a las capacidades físicas. Aparece gente con muy poca autoestima porque tienen el modelo de cuerpo a seguir y el suyo no es lo “suficientemente deportivo” Identidad deportiva y/o “jock culture”:Identidad de un sujeto construida debido a una trayectoria concreta (por ejemplo: odio a las mates). Esta identidad se va formando y modificando, siendo decisivos los contextos en los que se vive. Hay mucha gente que pasa muchas horas en un mismo contexto, como por ejemplo el deportivo, siguen la trayectoria (si les va bien).  En definitiva, son una composición de rasgos que invitan a reflexionar sobre cómo eres tú en relación al deporte. El término “jock culture” hace referencia al estereotipo de un atleta, el cual pasa muchas horas en el contexto deportivo, teniendo poco interés por la cultura de los libros, oposición entre cuerpo- mente. Es un proceso voluntario

¿Tiene género la EF? ¿Hay diferencias dependiendo de que el alumno sea niño o niña?, ¿de que el docente sea hombre o mujer?:A lo largo del tiempo se han transmitido de generación en generación, una serie de mitos y prejuicios que provocan diferencias claramente observables entre niños y niñas en las clases de Educación Física. Esto ha traído como consecuencia, la desigualdad en el desarrollo de sus potencialidades. Entre estos prejuicios podemos mencionar y destacar los siguientes:⋅ Los niños son mejores que las niñas en las actividades físicas porque son más fuertes. ⋅ Las niñas se esfuerzan menos que los niños en las actividades físicas. ⋅ Los niños no discriminan a las niñas, ellas salen por sí solas de la actividad. ⋅ Las niñas son más torpes en los deportes. ⋅ Los niños son más torpes en las actividades expresivas. ⋅ Los juegos que les gustan a las niñas no les gustan a los niños. Por tanto si que hay diferencia entre ser niño o niña en una clase de Educación Física, también se puede observar a la hora de poner los baremos de fuerza, flexibilidad o resistencia, Activismo a la exploración consciente de mis limitaciones y potencialidades.El Tiempo de COmpromiso Motor (TCM) es, pues, el tiempo de práctica motriz durante la clase de Educación Física. Y también en el Tiempo de Compromiso Fisiológico (TCF), que añade un matiz al TMC (Compromiso Fisiológico = Compromiso Motor + Intensidad significativa). Compromiso fisiológico: “el grado de entrega o de implicación de un sujeto en una actividad físico-deportiva a nivel fisiológico”  Igualmente, en este marco, hemos de considerar el siguiente argumento: el TCM y el TCF son (o no, en qué grado, por qué…) dos variables determinantes de la calidad (eficacia) de la clase de EF. Se refiere a la realización de actividades por el mero hecho de hacer, sin objetivos concretos a lograr. Pasa de hacer actividades sin saber por qué a que los alumnos exploren y se conozcan mejor en el ámbito de la Educación Física, que entiendan por qué se les manda hacer determinadas actividades, que se den cuenta de su progreso, que cooperen…. De esta manera se intenta eliminar el elitismo motriz. El docente es el encargado de realizar la tarea por lo que debe darse cuenta de las limitaciones y capacidades que tienen cada uno de sus alumnos.