Desarrollo y Dificultades en el Lenguaje, Aprendizaje y Conducta: Características e Intervención

Tipos de Discapacidad Visual y sus Características

La discapacidad visual se clasifica en dos categorías principales:

• Ceguera real: Ausencia total de visión o solo percepción de la luz.
• Ceguera legal: Pérdida de visión igual o menor a 1/10 o una pérdida del campo visual (CV) reducida, con corrección óptica y en el mejor de los ojos.
• Baja visión: Problemas de visión que, aunque presentes, permiten la planificación y ejecución de tareas.

Desarrollo en Niños con Discapacidad Visual

El desarrollo de los niños con discapacidad visual presenta ciertas particularidades:

• Se apoyan en el sonido y muestras de relajación.
• El habla aparece más tarde y se usa para controlar el entorno.
• Juegan con el sonido de las palabras y las frases (verbalismos).
• Puede haber retraso o ausencia de gateo.
• La marcha puede aparecer alrededor de los 19 meses.
• La coordinación audio-manual se produce más tarde que la óculo-manual.
• Pueden desarrollar mecanismos de defensa y sentimientos de inferioridad e inseguridad.

Evaluación e Intervención en la Discapacidad Visual

La evaluación de la discapacidad visual debe realizarse en dos niveles:

1. Evaluación oftalmológica (evaluación normativa): Realizada por oftalmólogos, optometristas y ópticos.
2. Evaluación funcional: Evaluación de los restos visuales por técnicos en orientación y movilidad, y especialistas de la ONCE.

La intervención incluye:

• Métodos de entrenamiento visual.
• Uso de ayudas ópticas.
• Intervención con padres y educadores en la primera infancia.
• Entrenamiento en movilidad y conocimiento del espacio.
• Acceso a la lengua escrita (Braille).

Tipos de Discapacidad Auditiva y Apoyos Necesarios

La discapacidad auditiva se clasifica según el grado de pérdida:

• Pérdida ligera: 20-40 dB.
• Pérdida media: 40-70 dB (con prótesis).
• Pérdida severa: 70-90 dB (con prótesis, no adquieren el lenguaje espontáneamente).
• Pérdida profunda: Más de 90 dB (necesidad de códigos gestuales).
• Cofosis (pérdida total): A partir de 120 dB.

Los niños con discapacidad auditiva necesitan apoyos constantes de logopedas, rehabilitadores, fisioterapeutas, psicólogos, terapeutas ocupacionales y la familia. La integración escolar es fundamental, y si no hay medios, se recurre a escuelas especiales. El objetivo es lograr una vida autónoma.

Trastornos del Lenguaje: Dislalia, TEL y Disfasia

• Dislalia: Dificultad en el habla.
  • Dislalia Fonética: Errores articulatorios de tipo motriz.
  • Dislalia Fonológica: Puede pronunciar fonemas en algunos contextos pero no en otros, no establece diferencias de significado.
• TEL (Trastorno Específico del Lenguaje) o Disfasia: Deficiencias significativas en el desempeño lingüístico sin alteraciones neurológicas evidentes, pérdidas auditivas u otros factores externos. Presentan:
  • Habla ininteligible para su edad.
  • Errores de omisión, sustitución.
  • Vocabulario reducido.
  • Errores en normas ortográficas y lingüísticas.
  • Dificultades en relaciones sociales, tareas escolares e integración social.
  • Problemas de motivación y sentimientos.

Dislexia: Tipos y Características

La dislexia se manifiesta como:

• Dificultad en la lectura de palabras largas y desconocidas.
• Imposibilidad de leer pseudopalabras.
• Lexicalizaciones (leer "espada" donde pone "escada").
• Errores morfológicos o derivativos.
• Más errores en palabras funcionales que en palabras de contenido.
• Mejores resultados con palabras familiares.

Tipos de Dislexia

• Dislexia superficial: Mal funcionamiento de la ruta visual, léxica o directa. Problemas con la ortografía arbitraria y confusión de palabras homófonas.
• Dislexia fonológica: Errores de omisión, adición o sustitución de letras. Mejor lectura de pseudopalabras.
• Dislexia mixta: Errores semánticos, dificultades con pseudopalabras, palabras funcionales, verbos y palabras poco frecuentes.

Intervención en la Dislexia

La intervención en la dislexia implica:

• Detectar dificultades y comunicarlas a los padres.
• Ofrecer abordaje específico (individual o grupal).
• Potenciar puntos fuertes.
• Diseñar adaptaciones escolares.
• Evitar situaciones incómodas.
• Ofrecer tiempo extra.
• Proporcionar tareas adicionales de apoyo.

El documento Warnock defiende la inclusión de alumnos con NEE (Necesidades Educativas Especiales) en escuelas ordinarias, con las ayudas y apoyos necesarios. Son NEE todos los alumnos que no alcanzan los resultados del grupo y necesitan apoyo suplementario.

TDAH: Tipos y Síntomas Asociados

El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) se clasifica en:

• TDAH hiperactivo: Síntomas de hiperactividad e impulsividad (jugueteo, levantarse constantemente, incapacidad de quedarse quieto, habla excesiva, interrupciones).
• TDAH inatento: Síntomas de falta de atención y distracción (dificultad para mantener la atención, no seguir instrucciones, distracción fácil, dificultad para organizar tareas, parecer no escuchar, perder cosas).

Problemas asociados al TDAH:

• Problemas de aprendizaje.
• Problemas emocionales.
• Problemas de conducta.
• Trastorno disocial (incumplimiento de normas: robar, pegar, mentir).
• Ansiedad y depresión.

Es fundamental motivar, no castigar y controlar las emociones.

Trastornos Internalizantes y de Conducta

• Trastornos internalizantes: Problemas emocionales como ansiedad, miedo, angustia, preocupación (ansiedad por separación), miedos y fobias (mutismo selectivo, fobia social, fobias específicas), trastorno obsesivo-compulsivo, depresión.
• Trastornos de conducta: Alteración de las normas establecidas, trastorno negativista-desafiante.

Síndrome de Down: Características y Desarrollo

• Retroceso en el desarrollo fonológico después de avances iniciales.
• Dificultad en la pronunciación de sonidos fricativos, africados y líquidos.
• Laxitud ligamentosa y alteraciones en el desarrollo óseo que afectan la postura y el movimiento.

Discapacidad Intelectual: Características e Intervención

Características

• Déficit en la capacidad de aprendizaje, atención y uso de metacognición y memoria.
• Problemas del lenguaje frecuentes.
• Retraso en el ritmo de aprendizaje del lenguaje (pronunciación), vocabulario limitado, déficit en la comunicación no verbal.
• Lenguaje expresivo más afectado que el comprensivo.
• Problemas motores: menor peso y estatura, logro tardío de habilidades motoras, dificultad en coordinación y equilibrio.
• Dificultades sociales: problemas en la relación con iguales, baja autoestima, falta de motivación, dificultades académicas, frustración, actitudes inmaduras.

Intervención

• Inclusión en grupos ordinarios con apoyo total o escolarización en aulas específicas o centros especializados.
• Adaptaciones curriculares.
• Áreas de intervención prioritaria: autonomía personal, habilidades sociales y comunicativas, conocimiento del entorno, transición a la vida adulta.
• Estrategias: uso de recursos visuales, pictogramas y sistemas alternativos de comunicación, rutinas predecibles, fomento de la repetición y generalización.
• Apoyo familiar.

Altas Capacidades: Características y Perspectiva Actual

• Capacidad intelectual superior (CI > 130).
• Creatividad.
• Motivación o compromiso con la tarea.
• Habilidades específicas.
• Desarrollo temprano.

La concepción actual de las altas capacidades se basa en una perspectiva inclusiva que reconoce la diversidad. Se destacan varios perfiles:

• Superdotados.
• Talentosos en áreas específicas.
• Precoces.
• Genios.

Renzulli define las altas capacidades como:

• CI superior a la media.
• Creatividad.
• Compromiso con la tarea.

Trastorno del Espectro Autista (TEA): Características y Diferencias entre Kanner y Asperger

Características del TEA

• Alteraciones de la interacción social: Limitada reciprocidad emocional y social, poca orientación a estímulos sociales, respuestas emocionales inadecuadas.
• Teoría de la Mente (ToM): Dificultad para comprender estados mentales propios y ajenos.
• Procesamiento cognitivo particular: Enfoque en detalles aislados (Teoría de la Coherencia Central), limitaciones en funciones ejecutivas.
• Alteraciones en la comunicación.

Diferencias entre Kanner y Asperger (Kessner)

Similitudes:

• Dificultades en la reciprocidad social y la interpretación de normas sociales.
• Intereses restringidos y conductas repetitivas.
• Bases neurobiológicas y alteraciones genéticas y estructurales cerebrales comunes.

Diferencias:

• Kanner: Puede haber ausencia total de lenguaje funcional. Asperger: El lenguaje se desarrolla normalmente, pero con peculiaridades (vocabulario sofisticado).
• Kanner: Frecuente asociación con discapacidad intelectual. Asperger: Capacidad intelectual en la media o por encima.
• Kanner: Diagnóstico antes de los 3 años. Asperger: Diagnóstico más tardío.