Educación Física: Currículo, Planificación y Evaluación

La Enseñanza como Proceso Escolar

La función principal de la enseñanza como proceso escolar es su proceso de planificación, que toma como punto de partida y fuente de información la pedagogía. Se enmarca en las leyes educativas: LOGSE (1990), LOCE (calidad 2002) y LOE (2006).

Currículum

• Funciones:
  • Diseño curricular: planificación.
  • Desarrollo curricular: guía para orientar la práctica.
• Tipos:
  • Centrados en la materia.
  • Sociedad.
  • Autorrealización.
  • Aprendizaje motor.
  • Tendencia ecológica.
• Planificaciones condicionadas por:
  • Pública o privada.
  • Docentes.
  • Continuidad de estructuras curriculares.
  • Potencia de coordinación entre distintos niveles y etapas.
  • Redes de apoyo externo.

Modelos Interdisciplinares

Condición física y salud, habilidades específicas (juegos, destrezas específicas, condición física y salud).

Adaptaciones Curriculares en Educación Física

• No significativas: no afectan a los elementos esenciales del currículo y tienen que ver con la metodología usada.
• Significativas: modificaciones de algún elemento del currículo que implican la modificación de enseñanzas básicas.

Estructuración del Diseño Curricular de la Etapa

Introducción, contenidos, objetivos, orientaciones didácticas y evaluación.

Análisis de Objetivos

• Generales de área.
• Generales de etapa.
• Generales de curso.
• Didácticos.

Tratamiento de los Contenidos

• Estructura en bloques temáticos.
• Naturaleza de los contenidos.
• Progresión y complejidad.

Criterios de Evaluación

• Condición física, salud y esfuerzo.
• Habilidades y destrezas específicas.
• Creación y mantenimiento de actitudes.

(3 fases del calentamiento: desplazamiento, estiramientos y movilidad articular).

Decisiones sobre Programación del Aula

• Macrosecuencias: diferentes niveles y ciclos.
• Microsecuencias: contenidos dentro de diferentes momentos o unidades de programación en un mismo nivel.

Transferencia de Aprendizaje

Fenómeno a través del cual las tareas aprendidas en una situación van a influir en el aprendizaje y la ejecución de esas mismas u otras tareas en una situación nueva o en una circunstancia diferente.

Tipos de Transferencia

• Positiva, negativa, neutra.
• Proactiva: cuando el primer aprendizaje influye en el segundo.
• Retroactiva: cuando la tarea que se aprende influye en un aprendizaje adquirido con anterioridad.
• Vertical: mayor nivel de dificultad y son útiles para los aprendizajes posteriores.
• Lateral: similar nivel.

Materiales

• Convencionales: manipulable y gran material.
• No convencionales: reciclable, entorno, etc.

Unidades Didácticas

Temporalización

Se explica el número de sesiones de la unidad y se hace una breve descripción de qué aporta cada sesión, si hay modificaciones o no.

Actividades del Alumnado

Actividades que deben realizar los alumnos en la actividad didáctica. Aparte: actividades de clase, para casa, extraescolares, de recuperación, de integración, que culminan la unidad didáctica y motivan.

Profesor

• Cuaderno del profesor.
• Preparación de apuntes.
• Elaboración y uso de plantillas.
• Observaciones sistemáticas.
• Realización de trabajos de campo.
• Organización de actividades extraescolares.

Criterios de Evaluación de Unidades Didácticas

• Porcentaje de conceptos, procedimientos y actitudes.
• Actitudes de modo objetivo.
• En Educación Física priman los aspectos procedimentales.
• Contemplar el porcentaje de autoevaluación.
• Las calificaciones deben ir acompañadas de informes de mejora.

Sesión

Presentación, calentamiento, parte principal, vuelta a la calma y puesta en común.

Tipos de Sesión en Educación Física

• Según el objetivo principal: aprendizaje, recreo o lúdica.
• Según la función en la unidad didáctica: introductoria, de desarrollo, evaluación, culminativa.
• Según la estructura de la sesión: tradicional, innovadora.
• Según la metodología: teórica, práctica, teórico-práctica.

Dificultades de la Evaluación

Formar actitudes y que se mantengan fuera de la escuela, se evalúan a medio y largo plazo. La evaluación de actitudes no está vinculada a bloques de contenido concreto, las actitudes se evalúan de forma integrada en unidades didácticas.

Características del Instrumento de Evaluación

• Validez.
• Fiabilidad.
• Objetividad.
• Estandarización.

Pruebas de Ejecución

• Registro numérico.
• Registro de comprobación criterial.

Escalas de Estimación

Tipos

• Escalas ordinales cualitativas.
• Escalas numéricas o cuantitativas.
• Escalas descriptivas.

Modelos de Evaluación de Programas en Educación Física

• Cuantitativa: realismo, objetivismo, intervencionalismo.
• Cualitativa: relativismo, subjetivismo, hermenéutica.