Fundamentos del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje: Estrategias y Planificación

Fundamentos del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje

Enseñar: Proceso de planificación de respuestas destinadas a alcanzar el aprendizaje. Implica un ambiente pedagógico estimulante, objetivos educacionales claros, cambios observables en el alumno, y una evaluación continua del progreso del aprendizaje.

Aprender: Proceso que acontece en el alumno, siendo este el autor principal del procedimiento. Se caracteriza por la motivación intrínseca, la satisfacción de necesidades, la observación activa, la resolución de problemas, y la integración y adaptación en el ambiente.

Aprendizaje Significativo: Se transita del conductismo, centrado en la enseñanza, al cognitivismo. La persona no se limita a responder a los estímulos del ambiente, sino que atiende, percibe, codifica o transforma el estímulo de acuerdo con sus propias estructuras cognitivas y su experiencia previa para dar una respuesta. El desarrollo próximo es un indicio del potencial de aprendizaje.

Aprendizaje Significativo según Ausubel:

• Estructura Cognitiva: Conjunto de conceptos e ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización.
• El material debe ser potencialmente significativo.
• Es crucial ajustar la teoría y la práctica a la realidad de la población a educar.

Tipos de Aprendizaje

• Aprendizaje de Representación: Consiste en la atribución de significado a un determinado símbolo.
• Aprendizaje de Conceptos: Los conceptos se definen como objetos o eventos que poseen atributos o criterios comunes y que se designan mediante algún símbolo o signo.
• Aprendizaje de Proposiciones: Exige captar el significado de las ideas expresadas en forma de proposiciones. La idea resultante es más que la simple suma de los significados de las palabras componentes individuales.

Planificar: Repartir un determinado número de tareas en el tiempo disponible de forma organizada, garantizando así alcanzar los objetivos pretendidos.

Organización del Proceso de Enseñanza/Aprendizaje

1. Desarrollar la capacidad de observar.
2. Desarrollar la capacidad de analizar.
3. Desarrollar la capacidad de teorizar.
4. Desarrollar la capacidad de sintetizar.
5. Desarrollar la capacidad de aplicar.

Planificación de la Acción Formativa

• Objetivos Generales: Se refieren al aprendizaje global. Al final de la formación, los formandos deben ser capaces de...
• Objetivos Operativos: Especifican y concretizan el objetivo general.

Métodos Pedagógicos

• Método Expositivo: El formador habla, explica y los formandos escuchan. Transmisión de información predominantemente teórica.
• Método Demostrativo: El formador muestra, explica y los formandos observan. Permite dotar a los formandos de un saber-hacer con gran eficacia, pero requiere anteriormente información teórica.
• Método Interrogativo: El formador interroga y los formandos prestan atención y responden. Método aconsejable en formación profesional, porque permite la intervención de los formandos en el propio proceso de aprendizaje.
• Método de Descubrimiento: Conducir al alumno para que encuentre él mismo la respuesta al objeto del aprendizaje.
• Método de Caso: Método pedagógico activo en el cual los formandos resuelven el caso práctico propuesto por el formador.

Técnicas Pedagógicas

Recursos indispensables al servicio del formador para potenciar la relación pedagógica entre él y los formandos, y entre los propios formandos, en el sentido de garantizar el aprendizaje.

Evaluación

• Acciones:
  • Evaluación Interna (estructura de la acción)
  • Evaluación Externa (adecuación entre la acción de formación y el objetivo)
• Formandos:
  • Evaluación Interna (aprendizaje, comportamiento observable)
  • Evaluación Externa (lugar social, clase social...)

¿Por qué evaluamos?

• Formandos (Gestión Didáctica): Nuevas competencias/capacidades.
• Formador (Gestión Didáctica): Actividad formativa, desempeño.
• Organización o Entidad Formadora (Gestión Institucional): Actividad de formación.

¿Cómo evaluar?

• Nivel 1: Evaluación de satisfacción.
• Nivel 2: Evaluación pedagógica:
  • Evaluación Sumativa: Medir el aprendizaje.
  • Evaluación Formativa: Determinar si se alcanzó el objetivo.
• Nivel 3: Transferencia para situaciones de trabajo.
• Nivel 4: Efectos de la formación.