Medición Educativa: Desafíos y Consideraciones en Ciencias Sociales

La definición de medición que impera en todos los conjuntos de las ciencias humanas es la de “la asignación de números a objetos o eventos de acuerdo con leyes”, como punto de arranque ofrecido por Stevens. Es necesario romper con esa idea filosófica de la medición y pasar a establecer una definición de medición educativa. Este tipo de medición educativa pretende asignar valores numéricos a los objetos de interés para el desarrollo de la educación. La medición es el paso de un sistema a otro realizándose mediante un homomorfismo que posibilita la asignación de valores numéricos a los objetos de medida.

Desafíos Prácticos de la Medición Educativa

• Los instrumentos de medida encierran un grado de imprecisión.
• Los cambios en la medición pueden estar producidos por el objeto o por el instrumento.
• Las variaciones de las personas pueden llegar a ser impredecibles.
• La utilización de mediciones por procedimientos indirectos, ítems, cuestionarios, reactivos, simulaciones, hace necesario que se garantice la “bondad” de los instrumentos (validez y fiabilidad).
• Toda medición conlleva una pérdida relativa de información respecto de la riqueza del concepto.
• La depuración de las estrategias metodológicas relativiza las mediciones efectuadas.

Desafíos Teóricos de la Medición Educativa

• Las medidas son indirectas respecto del atributo que se mide, indicando de forma “probable” la magnitud de manifestación del mismo.
• Existe un nivel de imprecisión en las leyes que establecen qué factores intervienen en la medición.
• Existen dificultades para establecer el isomorfismo existente entre los elementos conceptuales y operativos de la medición, lo que afecta a los niveles de medida que se establecen.
• Problemas para identificar constitutiva y empíricamente los aspectos a medir (conceptos). Todo concepto de medición en las Ciencias Sociales está sujeto a un proceso de revisión fruto de la evolución existente en su definición.
• Muchos conceptos (constructos) son definidos no por su relación con la realidad empírica, sino por su relación con otros conceptos (constructos).