Optimización de Espacios Educativos y Relaciones Interpersonales en el Aula

Identificación de Desafíos, Barreras y Propuestas de Mejora

Este documento aborda las dificultades, barreras y posibles soluciones para optimizar tanto el espacio educativo-social del aula como las interacciones que se desarrollan en él. Se centra en la etapa de Educación Infantil, considerando las necesidades específicas de los niños y niñas.

Barreras y Apoyos en el Espacio Educativo y las Actividades

Se analizan diversos factores ambientales y de diseño que pueden actuar como barreras o apoyos para el aprendizaje y la participación:

• Ambiente sensorial: Nivel de ruido, iluminación, colores, temperatura, sensación de espacio acogedor y ordenado.
• Disposición del mobiliario: Organización de mesas, sillas, rincones, carteles y otros elementos para facilitar la comprensión, la interacción, la comunicación y el juego.
• Distancias: Cómo las distancias físicas pueden influir en la interacción.
• Información visual y táctil: Uso de agendas, paneles, líneas divisorias, imágenes y otros elementos para mejorar la comprensión y el uso funcional del espacio.
• Estructura temporal: Organización de los momentos educativos y actividades, con apoyos visuales como organizadores gráficos y secuencias.
• Tiempos: Adecuación de los tiempos para las actividades, juegos y asambleas.
• Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA):
  • Motivación: Creación de rincones de interés con actividades y juegos participativos.
  • Reconocimiento de la información: Espacio comprensible y apoyos para la comprensión de símbolos.
  • Acción y expresión: Oportunidades para participar, comunicarse, expresarse y aprender desde las fortalezas individuales.

Barreras y Apoyos en la Relación con los Niños y Niñas

Se examinan los factores relacionales que pueden favorecer o dificultar el desarrollo y el aprendizaje:

• Efecto Pigmalión vs. Efecto Golem: La influencia de las expectativas positivas (Pigmalión) frente a los estereotipos y prejuicios (Golem).
• Clima emocional: Importancia de las emociones positivas, el vínculo seguro, el feedback constructivo, la escucha activa y la confianza.
• Comunicación verbal:
  • Consideración de las características comunicativas y del desarrollo del grupo.
  • Elección de palabras y actividades adecuadas en longitud y complejidad.
  • Uso de expansiones, feedback correctivo y apoyos visuales (imágenes, gestos).
• Comunicación no verbal: Comprensión de la comunicación no verbal de los niños, tiempos adecuados para la comunicación y receptividad.
• Medio de comunicación: Asegurar que el medio de comunicación satisfaga las necesidades del alumnado.
• Relación con las familias:
  • Fomentar la participación familiar en el aula y el centro.
  • Diseño de actividades y agendas viajeras.
  • Colaboración para estimular la participación, la comunicación, el juego y el lenguaje oral.