La Orientación Educativa: Enfoques, Modelos y Áreas de Intervención

Enfoques de la Orientación Educativa

Counselling: Años 40
Teorías del desarrollo de la carrera: Años 50
Enfoques grupales: Años 60
Programas comprensivos para la toma de decisiones: Años 90

Áreas de la Orientación Educativa (AIOSP)

1. Diagnóstico
2. Orientación educativa
3. Desarrollo de la carrera
4. Counselling
5. Gestión de la información
6. Consulta y coordinación
7. Investigación y evaluación
8. Gestión de programas y servicios
9. Desarrollo comunitario
10. Empleo

Factores que influyen en el desarrollo de la orientación

1. La concepción de la enseñanza
2. Las demandas hacia los orientadores
3. La preparación de los orientadores
4. La respuesta desde la Administración
5. Las nuevas tecnologías

Roles del Orientador

• Evaluador
• Asesor
• Comunicador
• Coordinador de recursos
• Agente de cambio

"Cubo de las 36 caras" de Morril, Oetting y Hurst (1974)

1. Destinatarios de la intervención:

• Individuo
• Grupos primarios: familia, pareja, círculos íntimos
• Grupos asociativos: la clase, amigos, clubes de alumnos/as, padres, claustro
• Instituciones o comunidades: centro educativo, barrio, entidad dueña del centro

2. Finalidad de la intervención:

• Terapéutica
• Preventiva
• Desarrollo

3. Métodos de intervención:

• Directa: orientación tradicional
• Indirecta: procesos de formación y consulta
• Medios: apoyado en las TIC

Modelos básicos de Orientación

• Psicométrico: contenidos, directa, colectiva (pruebas psicométricas), limitada, reactiva, ayuda directa.
• Clínico-Counselling: contenidos, directa, individual (alumnos con problemas), limitada, reactiva, ayuda directa.
• Servicios: contenidos, directa, colectiva, limitada, reactiva/proactiva, ayuda directa.
• Programas: contenidos, mediada, colectiva, comprensiva, proactiva, ayuda directa o construcción de capacidades.
• Consulta: contenidos, mediada, individual/colectiva, limitada, reactiva, ayuda directa.
• Mixtos: Modelo constructivo, sociocomunitario, ecológicos, micro y macroscópicos, comprensivos, holísticos, sistémicos, sistemas de programas integrados y Modelo CESPI.

Áreas de trabajo desde el Counselling

• Problemas familiares, personales y de ajuste personal
• Convertirse en estudiantes responsables y efectivos
• Indecisión vocacional o bloqueo en la toma de decisiones

Fases procesuales del modelo de programas

1. Análisis del contexto para detectar necesidades
2. Formular objetivos
3. Diseño del programa
4. Aplicación y seguimiento: realización de actividades
5. Evaluación del programa

Modelos de consulta según Bisquerra (2008)

• Centrada en el cliente: El consultor ayuda al consultante a comprender mejor al cliente.
• Centrada en el consultante: El consultor procura mejorar el conocimiento y las habilidades del consultante.
• Centrada en el programa: El consultor proporciona la planificación y ayuda para la puesta en práctica de un programa.
• Centrada en la administración: El consultor se centra en la organización, procurando mejorarla.

Dimensiones de la intervención

• Procesos/contenidos
• Intervención directa/mediada
• Intervención individualizada/grupal
• Comprensividad/limitación
• Estrategia reactiva/proactiva
• Construcción de capacidades/ayuda directa

Análisis institucional previo a la intervención

Componentes del centro escolar sobre los que el orientador puede priorizar su atención:

• Objetivos
• Estructura
• Entorno (variables externas)
• Recursos (instrumentos)
• Tecnología (acciones y forma de actuar)
• Cultura

Actuaciones del orientador en el PEC (Proyecto Educativo de Centro) según Gairín (1996)

• Actuaciones dirigidas a motivar
• Actuaciones dirigidas a sistematizar un plan de trabajo
• Actuaciones dirigidas a facilitar el máximo consenso y participación
• Actuaciones dirigidas a su asunción y conocimiento

La Orientación en la atención a la diversidad

Objetivos:

• Trabajar concepciones sobre la diversidad
• Reflexión sobre la acción
• Participación de todos los agentes educativos

Contenidos de la orientación para la atención a la diversidad (Bisquerra y Álvarez):

1. Factores de diversidad
2. Estrategias de intervención
3. Programas de intervención

La Orientación en los procesos de Enseñanza-Aprendizaje (Velaz de Medrano, 1998)

Tipos de programas:

1. Desarrollo de hábitos y técnicas de trabajo intelectual
2. Adquisición de técnicas de estudio
3. Desarrollo cognitivo
4. Desarrollo de estrategias metacognitivas generales: metacognición y comprensión lectora
5. Desarrollo de estrategias metacognitivas aplicadas al estudio
6. Motivación

Tipos de intervención

Intervención centrada en procesos: Proporciona al centro y a los profesores ayuda para que identifiquen necesidades y sean capaces de resolver sus propios problemas.

Intervención centrada en contenidos: Se ofrecen programas, materiales y soluciones a los problemas que detectan los profesores.

Intervención comprensiva: El orientador atiende cualquier tipo de necesidades que planteen los profesores o los padres.

Intervención limitada: Se atiende solo a ciertas necesidades implícita o explícitamente planteadas.

Intervención dirigida a mejorar competencias: La intervención se dirige a mejorar la capacidad y autonomía de centros y profesores para abordar sus problemas y resolverlos.

Intervención como ayuda directa: El asesor resuelve problemas, ofrece soluciones, pero no mejora la competencia de la institución educativa.