Pedagogías Alternativas: Emmi Pikler y Rebeca Wild - Enfoques en Autonomía y Desarrollo Infantil

U.D 4 PARTE 1: La Metodología Emmi Pikler

1. ¿Qué es la Pedagogía Pikler?

La pedagogía Pikler es un método para criar a los niños de forma alternativa, fomentando la libertad y el respeto a la autonomía de los más pequeños durante el proceso de aprendizaje, con el objetivo de que el niño o niña sea independiente y seguro.

Frase clave: “Confianza y respeto al niño como persona desde su nacimiento”

2. ¿Quién fue Emmi Pikler?

Emmi Pikler nació en Viena (1902-1984) y trabajó como pediatra en Budapest.

Experiencias clave:

• Trabajo en hospitales con un enfoque delicado hacia los niños.
• Influencia del contexto social y político: origen judío y vínculo con ideas progresistas.
• Investigación en familias, observando no solo enfermedades, sino el desarrollo cotidiano.

La transformación de Lóczy (Instituto Emmi Pikler, 1946)

El gobierno húngaro pidió a Pikler trabajar como directora en una Casa-Cuna en Budapest, donde se hacían cargo de niños y niñas huérfanos o sin posibilidades de atención por parte de sus padres. Se dio cuenta de que muchos de esos niños tenían carencias afectivas que podían derivar en trastornos de la personalidad y, por tanto, introdujo prácticas centradas en la afectividad y el movimiento libre para prevenir trastornos como el "síndrome de hospitalismo".

Este centro, llamado Lóczy por el nombre de la calle donde se encuentra, vivió un cambio con la llegada de Emmi Pikler. Decidió cambiar por completo la plantilla del personal: capacitó a educadoras jóvenes sin formación previa. Este centro pasó de ser una simple Casa-Cuna a ser un centro de crianza respetuosa y de metodología aplicada.

Actualmente, este centro alberga la Fundación denominada Instituto Emmi Pikler y continúa su labor con una Escuela Infantil de 0 a 3 años. Hay una evolución a un modelo que une teoría, práctica y respeto por la infancia.

3. Aportes Pedagógicos

Uno de los principales aportes de Emmi Pikler, y base de todas sus teorías, es la transformación de la mirada de los adultos hacia los niños y bebés. Esto significa que, desde que nacen, los bebés son personas activas con interés e iniciativa para aprender.

3.1 Principios básicos de la pedagogía Pikler

• Creación de vínculos afectivos: Para el desarrollo de los niños es fundamental que se creen vínculos afectivos sólidos con sus padres y con otras personas de su entorno. El apego es fundamental para que los niños y niñas se sientan protegidos y acompañados.
• Comunicación respetuosa: Es fundamental para crear vínculos afectivos sólidos explicar las acciones al niño, incluso durante rutinas como el baño o el cambio de pañales.
• El juego en libertad: Para que los niños jueguen de forma libre y aprendan, es necesario crear un espacio seguro y que tengan una vestimenta cómoda para que se puedan mover libremente.
• Libertad de movimiento: Evitar intervenciones forzadas en el desarrollo motriz. Es esencial que se puedan mover con libertad y que los adultos no intervengan en ese movimiento. Es mejor que los niños trabajen su movimiento de forma natural y a su propio ritmo. Las cunas o las tronas no se adaptan a su metodología, ya que limitan el movimiento.
• Entorno estable: La estabilidad es fundamental. El niño debe sentir que está protegido y que el entorno no cambia de forma constante.

Elementos clave del método Pikler

• Movimiento libre: Observación de posturas intermedias como base del desarrollo psicomotor. Ya no era un simple «gatea o camina», ahora había un mundo de posibilidades que reconocían el gran esfuerzo que están haciendo los bebés antes de caminar.
• La relación estable: Pikler consideró indispensable generar un vínculo estable con un adulto para que nos dé esa seguridad física, psíquica y emocional fundamental para seguir desarrollándonos.
• Comunicación verbal y corporal: Respetar las señales de los niños y acompañar con palabras y gestos. La narración es parte de la convivencia y la relación de los adultos con los niños.
• El juego autónomo: El aprendizaje está en la acción y por eso es importante dejar que el niño construya su propio juego. Esta nueva visión del aprendizaje también coloca al adulto detrás del niño e invita al adulto a jugar menos y observar más. Dejar que los niños sean protagonistas de su aprendizaje.
• Atenciones cuidadosas: No podía ser que los niños sólo aprendieran durante el momento de juego porque no saben separar su vida en momentos de juego o de atención corporal. Transformar rutinas en momentos de aprendizaje mutuo.

El rol del adulto

Observar más, intervenir menos. Confiar en las capacidades innatas del niño para aprender y desarrollarse. Adaptarse al ritmo del niño, respetando su autonomía.

El entorno

Los espacios se preparan de tal forma que respondan a las siguientes características:

• Adecuados a la seguridad física: Entornos preparados para cada momento, sin peligros (el de juego, de comer, de baño, etc.). También se busca el espacio exterior para mantener la salud física (incluso en invierno).
• Adecuados a sus intereses: Espacios con materiales adaptados a los intereses de los niños, a su edad y a la cantidad de niños.
• Adecuados a sus movimientos: Un espacio libre donde moverse con estructuras que favorezcan el desarrollo de nuevas posturas y desplazamientos. Se piensa en una vestimenta cómoda o incluso sin ropa cuando la temperatura lo permita.
• Adecuados a su seguridad afectiva: Dónde el adulto de referencia esté cerca o visible. En el Instituto Lóczy hay barrotes entre las zonas de juego y las de cuidado. De esta forma los niños podían ver al adulto cuando tenían que realizar otras tareas o atender a otros niños.

3.2. ¿Qué beneficios aporta la pedagogía Pikler?

Algunas ventajas de la pedagogía Pikler:

• Conocer sus límites físicos: Cuando los niños y niñas son libres para moverse por donde quieran, aprenden a conocer su cuerpo y los límites que tienen. De esta forma, aprenderán poco a poco a moverse de forma natural y según sus necesidades y su desarrollo.
• Confianza en sí mismos de niños y niñas: Tener libertad de movimiento y conocer sus propios límites físicos les ayudará a tener confianza en sí mismos y a mostrarse seguros.
• Calidad del aprendizaje: Con el método Pikler, lo esencial no es aprender de forma rápida, sino aprender con calidad.
• Aumento de la autoestima: Aprender, descubrir y explorar por sí mismos ayuda a niños y niñas a aumentar su autoestima.

Retos y beneficios de aplicar Pikler en el primer ciclo de educación infantil

Retos

• Algunos padres puede que no estén interesados en esta metodología, dado que tal vez buscan algo más tradicional.
• Una formación insuficiente, ya que el enfoque Pikler requiere una comprensión profunda de sus principios, lo que implica formación continua y reflexión sobre la propia práctica pedagógica, también puede suponer un reto económico.
• Puede suponer un reto adecuar los espacios correctamente, ya que deben ser adaptados con materiales específicos.
• El seguimiento individualizado puede resultar muy difícil en grupos grandes, ya que es mucho más complicado de lo que parece.

Beneficios

• Autoconocimiento físico y confianza en sí mismos.
• Aprendizaje de calidad en un ambiente relajado.
• Desarrollo de la autoestima mediante exploración libre.
• Fomento de la autonomía; los niños desarrollan habilidades para tomar decisiones y explorar de forma independiente.

¿Qué aspectos de la metodología Pikler consideras más aplicables en tu futuro como docente?

• Me parece muy importante para mí la autonomía de juego, fomentando la exploración libre, para que los niños aprendan de manera significativa.
• La observación consciente para poder entender mejor las necesidades de cada niño.
• Tener espacios preparados que sean seguros y estimulen el movimiento libre.
• Una interacción respetuosa; relaciones basadas en el respeto y la confianza mutua.

¿Qué dificultades podrías encontrar al implementar esta metodología?

• No tener suficientes recursos para poder tener materiales Pikler, ya que son caros.
• Dificultad para integrar la metodología en centros con enfoques tradicionales.
• No todos los docentes están al día con la metodología Pikler.
• Se puede dar el caso de que haya padres que estén acostumbrados a lo tradicional y esto sea algo nuevo para ellos.
• Adaptar la metodología a los diferentes ritmos que se pueden encontrar en un aula puede resultar una tarea muy desafiante.

Rebeca Wild y la Pedagogía No Directiva

Rebeca Wild fue una pedagoga alemana que desarrolló un modelo educativo, la pedagogía no directiva, centrada en el respeto por los procesos individuales de aprendizaje.

Criaron a su primer hijo, Leonardo, siguiendo las ideas de los pedagogos María Montessori y Johann H. Pestalozzi, y del psicólogo Jean Piaget. Cuando Leonardo cumplió 6 años, lo matricularon en la escuela (tradicional) y entonces observaron cómo perdía su alegría y su autoconfianza.

Al nacer su segundo hijo, Rafael, crearon en 1977 un proyecto educativo para su hijo, lo llamaron Centro Experimental Pestalozzi, conocido como “El Pesta”. El proyecto creció, pero en 2005 se vieron obligados a abandonar el lugar; pusieron en marcha otro proyecto con una mayor implicación ecológica, El León Dormido.

La Pedagogía No Directiva

La pedagogía no directiva promueve la autonomía y el desarrollo integral de los niños, respetando sus intereses, ritmos y necesidades. Los estudiantes tienen la libertad de explorar y aprender de forma natural, sin presión externa, pero con límites claros para fomentar la convivencia.

La pedagogía no directiva se basa en la interacción entre el alumnado y su entorno.

Definición: Es una pedagogía que implica la participación activa y libre del alumno, sin que exista la dirección del maestro. Es decir, se caracteriza por conceder total libertad al alumno, situándolo en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que el maestro no interviene en ningún momento en las elecciones que realiza el alumno, sino que prepara el ambiente y los materiales para que el alumno, libremente, interactúe con estos y construya de forma autónoma su aprendizaje.

2.1 Organización de una Escuela No Directiva

Diseñada para que los niños se sientan seguros y libres de explorar. Su organización se basa en:

• Espacios divididos por intereses: Áreas específicas para actividades artísticas, científicas, de movimiento y descanso.
• Materiales adecuados: Recursos variados, estimulantes y accesibles, como bloques, libros, instrumentos musicales y herramientas científicas que fomentan la curiosidad.
• Rol del adulto: Los adultos actúan como observadores y facilitadores, no como instructores. Acompañan el aprendizaje sin imponer conocimientos ni juzgar.
• Ritmos individuales: Cada niño decide cuándo y cómo aprender, sin horarios estrictos.

Autogobierno frente a autoridad

Para Rebeca Wild, la presión de las exigencias académicas y sociales mantiene a niños y padres en permanente estrés. Por ese motivo destaca la importancia de confiar en la sabiduría innata de los niños, en lugar de imponerles presiones académicas y sociales. Propone crear un entorno seguro y estimulante que fomente la creatividad y el aprendizaje autónomo. No se trata de imponer autoridad, sino de acompañarlos con respeto y equilibrio, promoviendo la autorregulación, la empatía y la cooperación.

Para poder alcanzar estos objetivos y promover un cambio de paradigma pedagógico real, la escuela activa ha introducido una serie de cambios importantes:

• Aprender a respetar las necesidades orgánicas, emocionales e intelectuales de los niños y niñas.
• Sustituir la presión de la autoridad por la toma de decisiones en ambientes preparados, aunque con ciertos límites indispensables (pocos pero claros).
• Facilitar la convivencia entre los niños y las niñas –sin separación de géneros o edades– para que, a través de esa vivencia, elaboren sus propias reglas de autogobierno.

2.3. El rol del adulto: Acompañar sin dirigir

El educador actúa como un acompañante en el aprendizaje del niño, en lugar de imponer conocimientos o reglas rígidas. Su rol es crear un ambiente seguro, cálido y estimulante, donde los niños puedan explorar y desarrollar sus capacidades de manera autónoma.

El educador observa, escucha y ofrece materiales para favorecer el aprendizaje significativo, sin presionar ni interrumpir el proceso natural del niño. Fomenta la autorregulación, el respeto mutuo y la cooperación, ayudando a los niños a descubrir su propio camino de crecimiento.

2.4. Ambiente Preparado

Según Wild, un entorno adecuado debe ofrecer:

• Orden y claridad: Espacios organizados para facilitar la exploración autónoma.
• Materiales accesibles y diversos: Que inviten a la curiosidad, el juego y el aprendizaje.
• Estímulos adecuados: Ni demasiado complejos ni demasiado simples, para evitar frustración o aburrimiento.
• Un clima emocional seguro: Donde el niño se sienta aceptado y valorado.

3. Conclusión

Rebeca Wild demostró que es posible transformar la educación en un proceso respetuoso, libre y centrado en el niño. Su legado nos invita a reflexionar sobre cómo podemos rediseñar los entornos educativos para fomentar el desarrollo integral, la autonomía y el amor por el aprendizaje.

Beneficios:

• Los niños son libres de explorar, experimentar y equivocarse y, por tanto, desarrollan su autonomía.
• Respeto por los ritmos individuales: Cada niño crece a su propio ritmo, sin presiones externas que puedan generar estrés o ansiedad.
• Creatividad y exploración: La libertad de experimentar fortalece la creatividad y el pensamiento crítico.
• Desarrollo socioemocional saludable: Al interactuar en un entorno de amor, respeto y cooperación, los niños aprenden empatía y habilidades de convivencia.
• El aprendizaje es más significativo porque surge del interés del niño, lo que favorece una relación positiva con el conocimiento.

Desafíos:

• Dificultad de implementar la teoría en la práctica: Requiere un entorno adecuado y educadores bien preparados para acompañar sin imponer.
• Resistencia del sistema tradicional: La educación convencional prioriza la estructura y la evaluación, lo que puede entrar en conflicto con un enfoque más libre.
• Falta de preparación de los padres: Puede ser difícil para las familias aceptar una educación menos rígida y confiar en el proceso.
• Equilibrio entre libertad y límites: Es difícil establecer límites adecuados sin caer en el autoritarismo ni en dar permiso excesivo.
• Adaptabilidad a diferentes contextos: No todos los niños responden igual a la autonomía, por lo que es necesario adaptar la pedagogía a sus necesidades.

En conclusión, la pedagogía no directiva ofrece un enfoque enriquecedor para el aprendizaje, pero requiere compromiso, paciencia y adaptación para superar sus desafíos.

Comparativa: Pedagogía Pikler vs. Pedagogía No Directiva (Rebeca Wild)

Conceptos Clave de la Normativa Educativa

Competencia Específica: Desempeños que el alumnado debe poder desplegar en actividades o en situaciones cuyo abordaje requiere de los saberes básicos de cada área.

Siempre empiezan con infinitivo.

Ejemplo: Reconocer, manifestar y regular progresivamente sus emociones, expresando necesidades y sentimientos para lograr bienestar emocional y seguridad afectiva.

• Qué: Reconocer, manifestar y regular progresivamente sus emociones.
• Cómo: Expresando necesidades y sentimientos.
• Para: Lograr bienestar emocional y seguridad afectiva.

Criterio de Evaluación: Referentes que indican los niveles de desempeño esperados en el alumnado en las situaciones o actividades a las que se refieren las competencias específicas de cada área en un momento determinado de su proceso de aprendizaje.

(Infinitivo + Qué + Cómo - Para)

Para distinguirlo de una competencia específica, falta el "Para".

Saberes Básicos: Conceptos/conocimientos, procedimientos/destrezas y actitudes que constituyen los contenidos propios de un área y cuyo aprendizaje es necesario para la adquisición de las competencias específicas.

(Expresión nominal)

• Conceptos/conocimientos
• Procedimientos/destrezas: Acciones y técnicas. Progresivamente (+ simple a lo + complejo). Ejemplos de control y coordinación corporal, hábitos, técnicas de expresión plástica.
• Actitudes: Valores y normas o reglas de comportamiento.