Relación Educativa y Aprendizaje Escolar: Un Enfoque Pedagógico

Relación Educativa

Se puede definir la relación educativa según los siguientes aspectos:

Intencionalidad

Una clave para entender el papel de la escuela es la intención que guía toda propuesta de los docentes a sus alumnos. La intención explícita de intervenir en el proceso de aprendizaje del alumno deriva en diferentes decisiones. La institución escolar es un escenario de intercambios comunicativos que no quedan sometidos al azar; el aprendizaje lo regula el docente, quien adapta la propuesta curricular, lo que es una intención programada. La intención está relacionada con asignar los aprendizajes.

Asimetría

Varias veces se dice que la relación profesor-alumno no puede ser asimétrica. Pero es asimétrica debido a que el profesor tiene una posición diferente a la del alumno: posee más dominio sobre un campo determinado del saber, también tiene la responsabilidad de organizar situaciones de enseñanza.

Configuración Triangular

Dada por docente, alumno y conocimiento. También está la posibilidad de incluir a un tercero que supere esta relación. La estructura didáctica no está construida por tres polos, sino por relaciones ternarias sostenidas por tres polos.

Relación Contractual

La relación del profesor y alumno tiene normas y reglas; en esto se hace referencia al contrato en diferentes niveles, pero los más interesantes se centran en los aspectos que, en el interior de la relación, remiten al saber, a enseñar y aprender. Todas las reglas que atraviesan una clase no aluden solo al saber, también al contrato cultural.

Aprendizaje Escolar

Caracterizamos al aprendizaje escolar como un aprendizaje específico que implica descontextualizaciones y recontextualizaciones. Aparece como despersonalizado, ahistórico y fragmentado. Supone una asincronía entre el tiempo didáctico y su tiempo propio. La primera característica es la especificidad, donde el aprendizaje escolar requiere de una institución que busca el aprendizaje. Es descontextualizado porque hace referencia a la separación artificial que se opera en los contenidos escolares. Es despersonalizado al abordar la transposición didáctica: el proceso progresivo de alejamiento del conocimiento según su productor. Es ahistórico cuando se desconoce o no se explicita la génesis histórica de algunos conocimientos. La despersonalización y la ahistoricidad se vinculan con la fragmentación: cuando aparecen conceptos sin conexión, se fragmentan.