El Tren: Estrategia de Colocación de Imágenes para el Desarrollo del Concepto Numérico

El Tren: Estrategia de Colocación de Imágenes para el Desarrollo del Concepto Numérico

Introducción

Actividad que consiste en pegar dentro de una tira de casillas vacías las imágenes de una banda, en la misma posición que tendrán en un tren modelo alejado de su lugar de trabajo.

Material

• Banda de imágenes para recortar
• Un tren para rellenar
• El tren modelo
• Un bote de cola

Consigna

«Vais a tener que hacer un tren igual al que está delante. Tenéis que empezar recortando la oveja y, a continuación, acercaros al tren modelo para ver dónde está y luego pegarla en vuestros trenes vacíos. Así con todas las imágenes hasta completarlo. Si habéis pegado mal alguna imagen, podéis despegarla y volver a colocarla.

Cuando creáis que habéis terminado, tenéis que traer el tren modelo y el vuestro para comprobar si habéis ganado o no». Si hace falta, se repite.

Por otra parte, si observamos que un niño no sigue la consigna y pega las imágenes tal cual, se le retira la tira y le damos otra nueva. Además, le recordamos que tiene que seguir el modelo.

Análisis

Para la correcta colocación de las imágenes:

• Recurrir al uso del número en su aspecto ordinal
• Para ganar, hace falta contar
• También hay que saber encontrar el rango de una imagen dentro de la secuencia y viceversa (Casilla del modelo-número-rango-casillas de su tira)

Hay que tener presente que el orden y la colocación de las imágenes no es el objetivo de aprendizaje, SINO el número en su aspecto (ORDINAL).

Estrategias observadas

• Empiezan colocando bien las imágenes por proximidad a partir de las que ya están pegadas
• Otras veces aciertan con las que están cerca de los bordes, pero fracasan en las centrales

Validación

En la puesta en común de la imagen, tendrá que justificarlo y convencernos utilizando el número de cómo lo ha usado (porque puede que haya usado solo la estimación visual).

Debates

Se sientan todos y delante tienen 2 corchos, uno con un modelo de tren y otro una banda de casillas en blanco. A continuación, le entrega a uno de los niños una imagen de la parte central de la banda y le pide que diga lo que va a hacer y cómo lo va a hacer.

INDEPENDIENTEMENTE del resultado, después de un par de ensayos se ponen de manifiesto lo que hace que se gane o se pierda. Así se darán cuenta de que:

• Hay que saber la cantinela numérica
• Además de señalar y asociar una única vez cada casilla