Estratègies Metodològiques i Avaluació en Educació Social

Principis Generals de les Estratègies Metodològiques

1. Adequació a la finalitat i als continguts: Assoliment d'objectius.
2. Socialització: Desenvolupament personal gràcies a la interacció amb l'entorn social.
3. Adequació a l'alumnat i al context: Considerar necessitats, interessos i expectatives.
4. Comunicació: L'educador ha de dominar els codis per aconseguir que els usuaris integrin les informacions i missatges.
5. Intuïció i obertura: Fomentar la participació activa.
6. Individualització: L'alumne és el centre, ensenyament orientat a l'aprenentatge individual.

Estratègies Metodològiques

1. Magistrals, Expositives i d'Ensenyament en Directe

1. Estratègies de preparació prèvia i motivació inicial per part del docent.
2. Estratègies de transmissió verbal i no verbal (gesticulació, posar exemples...).
3. Estratègies de demostració.
4. Estratègies d'exercitació o aplicació pràctica.
5. Estratègies d'interrogació, diàleg i debats.
6. Aprenentatge per recepció significativa (exemple: classes).

2. Estratègies Individualitzades i Personalitzades

1. Estratègies individualitzades: Divisió en grups o agrupaments, aprenentatge individual o plans de treball autònom, contractes de treball o aprenentatge, treball autònom.
2. Aprenentatge per descobriment i aprenentatge per indagació.
3. Estratègies personalitzades (ex: tutories), acompanyament.

3. Estratègies d'Aprenentatge Grupal i Col·laboratiu

1. Estratègies de treball en gran grup: simposis, taules rodones, fòrums de debat...
2. Estratègies de treball en grups petits: estudis de casos, tempesta d'idees, grups de discussió, resolució de problemes, aprenentatge cooperatiu.

Funcions de l'Avaluació

1. Diagnòstic: Necessitats dels usuaris i de l'equip directiu.
2. Comunicació: Millorar la comunicació en l'organització i la visibilitat de l'acció socioeducativa.
3. Orientació: Guiar el professorat i el PEA (Pla Educatiu d'Atenció).
4. Motivació: Per a la millora del professorat.

Dimensions de l'Avaluació

1. Avaluació dels formadors: El professional avalua els continguts.
2. Avaluació dels participants: L'usuari avalua els professionals, les eines...
3. Autoavaluació: L'usuari s'avalua a si mateix.
4. Coavaluació: Avaluació entre companys.
5. Heteroavaluació: Avaluació d'altres persones (exemple: examen).
6. Interna: Avaluació dels mateixos professionals.
7. Externa: Un tercer ens avalua.

Pla, Programa i Projecte

Pla: Document ampli i genèric. Fa referència a directrius polítiques i prioritats establertes. Estableix accions, mitjans o instruments per assolir objectius.

Programa: Conjunt organitzat, coherent i integral de serveis. Més específic i inclòs al pla. Posada en pràctica d'un conjunt d'accions per assolir objectius.

Projecte: Resoldre necessitats específiques.

Exemple

1. Pla: A través de dades objectives es detecta que hi ha problemàtiques relacionades amb l'adolescència (violència, tòxics, bandes juvenils...). El Departament de Treball, Afers Socials i Famílies planteja un pla interdepartamental de suport a les famílies. Perquè hi ha molts adolescents que passen molt temps sols, llavors el govern planifica aquest projecte de suport.
2. Programa: Dintre d'això, el departament detecta que hi ha centenars de nois de 12-14 anys que cometen delictes, però no es pot donar resposta. Dins aquest marc, es crea el 'Programa educar en la responsabilitat' per a aquests nois que ara mateix no es poden jutjar, i es dona resposta a famílies que no saben on acudir.
3. Projecte: Dintre d'aquests joves trobem diferents àmbits (violència, salut mental, delinqüència...). Dins de tot això, hi ha un àmbit més específic per a cada cas, com per exemple "Asociación Raíces" que es centra en la violència filio-parental.

Contextualització Curricular

1. Marc curricular: Inclou el marc normatiu. Comprèn lleis, decrets i normatives de les institucions socioeducatives. Responsables polítics.
2. Pla de formació: Conté necessitats, orientacions i finalitats de cada àrea d'acció socioeducativa.
3. Programa de formació: Especificació del pla en diferents elements, diversificant-se. Executat pels responsables i coordinadors del centre, institucions i serveis d'educació social.
4. Projectes didàctics: Programes concrets i unitat per a l'acció, pas previ al desenvolupament de l'acció educativa específica i individualitzada. Se n'encarreguen les educadores.

Planificació

Seqüenciació i sistematització de totes les etapes del PEA, per executar tots els processos dintre del servei.

1. Reflexió sobre què faré i què necessito, seqüenciació de passos a realitzar.
2. Previsió dels efectes de la seqüència, saber-ne les conseqüències.
3. Organització funcional de tot el procés.