Filosofia: Potenciar el raonament i el diàleg filosòfic

Filosofia 318: 1

Una de les característiques més importants és potenciar el raonament. El raonament cerca la veritat des de la neutralitat, com a fi últim, fins i tot qüestionant els seus propis supòsits.

2. Necessitat de posar en joc el diàleg filosòfic

El diàleg socràtic per millorar les competències necessàries per la convivència en societat. El diàleg socràtic (maièutica) suposa que el nin ha d'arribar a la resposta per ell mateix a través de preguntes.

3. Les discussions han de tenir un fort component social i polític

Formar-los com a futurs ciutadans d'una democràcia.

4. Ensenyar a pensar serveix perquè els joves siguin autònoms

Perquè pensin per ells mateixos, perquè explorin alternatives diferents dels seus punts de vista, perquè descobreixin els propis prejudicis i trobin raons per a les seves creences.

5. Un altre benefici de la filosofia

És que es fonamenta en saber expressar la seva opinió de manera lògica i coherent, saber escoltar als seus companys i respectar la seva opinió.

6. El pensament té una naturalesa multidimensional

Raonabilitat, emocions i moralitat ens acosten a la persona com un tot. Lipman s'adonà que la font principal de les dificultats que presentava l'educació tradicional era la manca de connexió entre les diferents matèries, i també l'experiència vital de l'alumne.

7. Fer preguntes facilita la comprensió significativa

I estimula els estudiants a fer pauses i assegurar-se del que volen dir abans de parlar.

8. S'ha de cercar el silenci

Una llum suau i evitar l'excés d'estímuls visuals.

9. És un programa d'aplicació a llarg termini.

Concepte d'atenció: L'atenció és el mecanisme cognitiu mitjançant el qual controlem de forma voluntària la nostra activitat perceptiva, cognitiva i conductual. Aquest mecanisme activa / inhibeix i organitza les diferents operacions mentals que es requereixen per arribar a un objectiu.

Tipus d'atenció:

• Atenció selectiva: aquesta atenció és l'habilitat que té un individu per respondre als aspectes que requereix una determinada situació o activitat i aconseguir apartar totes aquelles que no resultin indispensables per dur-les a terme.
• Atenció sostinguda: aquesta classe d'atenció es dóna quan una persona necessita estar pendent dels requisits necessaris per dur a terme una determinada activitat durant un llarg període de temps.
• Atenció dividida: fa referència a aquella habilitat que té una persona d'atendre a almenys dos estímuls a la vegada.

D'acord al grau de control sobre la tasca:

• Atenció voluntària: L'atenció voluntària o selectiva és una focalització sensorial cap a un estímul que està baix el nostre control. És una habilitat molt sensible a l'educació al llarg de la infantesa.
• Atenció involuntària: L'atenció pot estar sotmesa a estímuls que forcen la seva focalització sense que el nostre control intervingui.

Estrategies de control de l'atenció:

• Conèixer que l'atenció és una facultat limitada.
• Eliminar de la taula tot el que ens pot distreure.
• Col·locar el cos correctament per atendre bé.
• Implicar els alumnes en les explicacions.
• Començar per tasques senzilles i agradables per als alumnes.
• Estructurar les tasques en temps curts i dividir les tasques més complexes en parts.
• Realitzar exercicis específics de millora de l'atenció-concentració.
• Variar els estímuls per provocar l'efecte novetat.
• Servir-nos de material visual, il·lustracions, per captar l'atenció.
• El professor pot verbalitzar el seu propi pensament quan fa una resolució de problemes o una reflexió perquè l'alumne vagi interioritzant en forma d'autoinstruccions el seu discurs.