Processos de Lectura i Escriptura: Vies, Etapes i Mètodes

Processos de Lectura

Vies de Lectura

Via fonològica: permet accedir al significat de la paraula després de transformar les lletres en sons. Al principi, hi ha desconeixença, per tant, s'ha de dur a terme aquest procés:

• Correspondència segons el nostre alfabet.
• Podem llegir qualsevol paraula.
• En reconèixer la seqüència de sons, accedim al significat.
• Sempre unitats més petites que la paraula.
• Imprescindible en paraules desconegudes.

Via lèxica: permet accedir al significat de la paraula mitjançant el coneixement global. Via implementada pels adults.

• Reconeixement immediat de la paraula escrita.

Etapes de la Lectura

Etapa logogràfica (3-5 anys): comença a distingir dibuixos i lletres. Fa veure que llegeix. Reconeixement global d'algunes configuracions gràfiques (noms de comerços). Sap que hi ha paraules diferents perquè reconeix lletres diferents. Estableixen les seves hipòtesis a través dels dibuixos.

Etapa alfabètica (5-7 anys): adquisició de la concepció fonològica que farà possible la descodificació dels signes escrits.

• Aprèn que les lletres tenen un ordre.
• Aprèn a donar sentit als sons de les lletres.
• Descobreix els mecanismes per desxifrar els textos i oralitzar els escrits.

Aquesta etapa se centra en el procés de descodificació (completa l'aprenentatge del codi). Al principi s'hi genera tant esforç en la descodificació que dificulta la comprensió.

Etapa ortogràfica (7-8 anys): la lectura torna a ser un reconeixement global de configuracions escrites. També implica conservar les dues vies d'accés: lèxica (suposa automatitzar la descodificació) i sublèxica (per accedir a paraules desconegudes).

Mètodes d'ensenyament de la lectura

Basat en el codi:

• Abans de llegir ha d'aprendre a descodificar.
• L'infant ha de repetir i memoritzar.
• La comprovació de l'aprenentatge es fa mitjançant l'oralització de l'escrit.
• El "producte de la lectura" és el centre d'interès de l'aprenentatge.

Basat en el sentit:

• Lector des del principi.
• Ha d'explorar, formular hipòtesis i verificar el sentit del text.
• La comprovació de l'aprenentatge es fa amb activitats de comprensió lectora.
• El "procés" de la lectura és el centre d'interès.

Avantatges de la lectura en veu alta

• Els aprenentatges tenen més impacte en el cervell.
• Millora els vincles emocionals.
• Més competència empàtica.
• Millora la socialització.
• Planificar, reflexionar, gestionar les emocions.

Processos d'Escriptura

Vies d'Escriptura

Via fonològica: accés al significat després de transformar en fonema els símbols gràfics que componen les paraules escrites (erva, erba).

Via global: reconeixement immediat de la paraula a través d'una representació mental de caràcter visual ortogràfic (herba).

Etapes de l'Escriptura

Etapa pre-sil·làbica:

Escriptura indiferenciada

• No té comprensió del principi alfabètic.
• Comença quan distingeix un dibuix d'un escrit, però a vegades les formes gràfiques no són diferenciades.
• Imita l'acte d'escriure, utilitza signes però sense associar cap significat.
• Els nens atribueixen a l'escriptura una funció designativa: allò que escrivim, és el nom de l'objecte, per tant, l'escriptura és una reproducció de noms.
• S'observa relació entre la mida de l'objecte i la llargada de l'escriptura.

Escriptura diferenciada

• Lletres a l'atzar.
• Interès per les propietats formals dels textos. Elaboració d'hipòtesis: Quantitat (mínima de grafies, de 2 a 4, i relació amb la mida de l'objecte), Interna (variació de grafies), Externa (canvi d'ordre, de grafies, perquè diguin coses diferents).
• No atribueixen valor fònic a les lletres.

Etapa sil·làbica: percepció de relació entre l'escriptura i la pauta sonora.

• Escriptura com a producció controlada pel reconeixement sil·làbic.

Sil·làbica quantitativa

A cada síl·laba reconeguda en el pla oral li fa correspondre una representació gràfica. Sorgeixen conflictes cognitius: la llargada de la paraula té a veure amb la quantitat de fonemes. (EEOA-pa/pa/llo/na).

Sil·làbica qualitativa

S'afegeix el valor convencional de les grafies, generalment de les vocals, però també de les consonants. (PAIE).

• L'infant comença a establir una relació amb els aspectes sonors del llenguatge. Els estudis evolutius indiquen que aquest moment és de gran importància.

Etapa sil·làbica-alfabètica:

• L'escriptura controlada pel reconeixement sil·làbic-alfabètic de la paraula.
• Més d'una grafia per a cada síl·laba (generalment la vocal tònica i la primera consonant de la síl·laba).

Etapa alfabètica: l'escriptura com a producció controlada pel reconeixement alfabètic exhaustiu de la paraula amb ortografia natural.

• Capacitat per plasmar al paper tot allò que pot pronunciar.
• Dificultats en algunes síl·labes.

Etapa fluida:

• Capacitat de dominar la correspondència grafema-fonema.
• Escriure respectant les regles del codi i les seves excepcions.
• Adquisició de fluïdesa en l'escriptura.